作者：章清
9月1日开始，北京市1400余所中小学校的183万名学生，将迎来一门全新的通识课程——人工智能课。根据北京市教委发布的课程纲要，从2025年秋季起，每学年的人工智能通识课不少于8课时，覆盖小学至高中全学段。这不是一次简单的课表调整，而是教育面向未来的一次重要而及时的回应。
这门课程的设置，体现出鲜明的阶段性特征：小学通过体验感知人工智能，初中侧重系统认知与伦理意识，高中则强调综合实践与创新。从扫地机器人到语音助手，从技术原理到社会影响，课程内容既贴近生活，也注重知识与能力的双向培养。这种循序渐进的设计，避免了一刀切式的灌输，更符合学生的认知发展规律。
8课时虽少，意义却不容小觑。它标志着人工智能教育从“兴趣拓展”走向“基础普及”。在技术迅速重构世界的今天，理解人工智能已不再是附加技能，而是现代人必备的素养。这门课程的目的不是培养程序员，而是让每一个孩子都能理性看待技术、负责任地使用技术，甚至在未来有能力参与技术的塑造。
然而，落地效果仍面临挑战。课时如何保障？师资是否充足？教学能否摆脱“讲概念、轻体验”的老路？与信息科技、综合实践等课程的融合，需避免变成简单的内容叠加，而应真正实现跨学科贯通。更重要的是，在强调技术应用的同时，不能忽视伦理教育——人机关系、数据隐私、算法公平等问题，应成为课堂讨论的常客。
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